对于这个情况，徐启明早有预料，他仿照其他的租界，在租界外头设立一个临时的培训中心，将送来的孩子先送到那里去，经过一个月的培训之后，若是有人能够粗懂汉语，那么便可以进入学校读书，至于其他人，自然是放归故里了。
可别小看这一个月，真正能够学会的人其实并没有多少，若是在那些大的租界，或许一个月的时间足够了，因为在大租界，对于殖民地学童的选拔是有一套严格标准的，首先会对整个学童进行一个智力测试，就像许多小学在招生的时候都会做一个简单的智力测试以保证所招收的孩子智力水平是正常的。
可别小看这一套智力测试标准，许多殖民地的孩子，因为天生营养不足，在母体的时候，没有得到充足的营养，所以无论是身体发育，还是智力发育，相比起其他人来说，都要差得多，而尤其是一些没有文明的地区，人长期处于一种原始的状态中生活，在他们的生存环境之中，人之所以能够活下来，靠的是生存的本能，而不是所谓的智慧。
所以他们的智商本来就要比文明国度的人低一些，而在体能上则要高得多，因为他们是依靠身体活下来的，而宋朝人则不同，从农耕时代开始，智力就要比体力重要的多了，所以孔子才会说，劳心者治人，劳力者治于人这样的话，脑力劳动者管理体力劳动者，这是一个文明国家应该有的状态。
而这就导致许多孩子的智力发展水平是不配接受宋朝宝贵的教育资源的，尤其是这些大租界，每年来报考的殖民地孩童数量经常会突破百万，如果给每个人一个月的时间来训练，便是两百个人一个老师，都得需要五千个老师才可以解决所有人的问题，这是不现实的，大部分的老师都会教导宋朝本土的孩子，和那些本土王公大臣们的孩子，又怎么可能抽调出这么多的老师来对这些学生进行培训呢。
再说了，一个租界里面从幼儿园到大学所有的老师加起来，一般来说也不会超过两千名，五千人的规模，除非是宋朝本土的国际大都市，不然是根本不可能达到的，所以这些大租界往往会利用智力测试，将大部分的人直接筛选下去，这些智力题往往是科学院的专家们根据人脑的思考能力和情商等方向所做的，可以系统评价一个人的能力。
当然，对于租界人的标准是肯定要比对于本土人的标准来得高的，对于本土人民来说，六年义务教育是基础教育，只要是宋朝公民，每一个人都必须要接受，所以只要保证孩子的智商是正常人的水平，就可以进入学府接受教育。
而
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