周一上午，郑仪在办公室处理完几件紧要的公事，看了看日程安排。
今天上午，他约了分管教育工作的副市长过来谈事。
这位副市长叫沈立新，是从省教育厅基础教育处处长岗位上提拔过来的。
他算是“空降”干部，当时省里一位主要领导对明州教育发展非常关心，亲自向郑仪推荐了沈立新，认为他专业扎实、思路活、懂政策，能好好抓一抓明州的教育。
郑仪经过考察，也觉得沈立新虽然年纪不大，但言谈举止沉稳，对教育工作有自己的见解，便同意了省里的推荐。
沈立新到任明州两年多，确实也干了不少事。
推动中小学搞标准化建设，一些老破小的学校校舍、环境都改善了不少；
他力主扩大优质教育资源覆盖面，组建了几个教育集团，让好学校带动弱校，尽量让更多孩子能享受好的教育；
他积极落实省里关于随迁子女教育的政策，在明州率先全面放开随迁子女入学门槛，确保每一个来到明州的孩子“有学上”；
他还牵头制定了一系列提升教师待遇、加强师资培训的政策，在一定程度上稳定了教师队伍，提升了教学积极性。
可以说，这几年明州教育的快速发展，包括那个高中生李向阳能够顺利在明州上学、获得补助，背后都有沈立新的一份功劳。
在郑仪的印象里，沈立新属于那种典型的“专家型”干部。
做事认真、说话有条理、汇报时数据清清楚楚，很少说虚的。
但也正因为他太“专业”、太“务实”，郑仪有时会觉得，沈立新似乎过于注重“术”的层面，比如政策落实、资源配置、硬件改善、考核指标等。
而对于“道”的层面，比如教育的本质是什么？我们要培养什么样的人？
当前教育模式对孩子们的心灵成长可能造成哪些深远影响？
这些更深层、也更需要情怀和担当的问题，他似乎提得不多。
当然，这也不能全怪沈立新。
现在的教育体系里，一个管教育的副市长，最先得保证不能出事——校舍不能塌、食堂不能中毒；
其次要完成各种“硬任务”——升学率、考核评比；
至于学生心里苦不苦、成长快不快乐，这些“软”的、见效慢的事，往往排不到前面。
周末那个名叫李向阳的高中生的话，让他对“教育”这件事，有了更深的紧迫感和反思。
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