“嗯，我妈妈给我买得多，我用不完。有的同学忘记带了，或者家里可能……没那么方便，我就分给他们一点。”
他说“没那么方便”的时候，语气很自然，没有刻意强调，显得既善良又体贴。
“那你这样做，同学们都很感谢你吧？”
“嗯……他们都说谢谢。”
郑怀瑾抿了抿嘴，似乎有点不好意思。
“那你自己呢？把自己的东西分给别人，会不会舍不得？”
郑仪想试探一下儿子的真实想法。
是真心乐于分享，还是把分享当成了一种“投资”或“手段”？
郑怀瑾这次沉默了几秒钟。
他似乎真的在思考这个问题。
“有时候……也会有点舍不得。”
他小声说，显得很诚实。
“但是，看到他们拿到东西时开心的样子，还有……他们以后也会对我好，我觉得……也挺好的。”
最后这句话，他说得有些犹豫，但终究还是说了出来。
对于七岁的孩子来说，这种“交换和预期”的逻辑，或许出现得太早了些。
但这确实是这个世界亘古不变的、最朴素的道理之一。
郑仪没有立刻去否定他，也没有说教“帮助别人不应该求回报”之类的大道理。
他知道，那种空洞的说教，对已经开始独立思考的儿子来说，效果可能适得其反。
他只是看着儿子的眼睛，用一种引导式的口吻反问：
“怀瑾，你觉得，你给了别人东西，帮了别人忙，别人就一定会对你好吗？”
郑怀瑾被问住了。
他显然没想过这个问题。
在他的认知里，或者说在他有限的校园社交经验里，“我对你好，你就会对我好”，似乎是一条理所当然的规则。
“应……应该会吧？”
他不太确定地说。
“那如果你遇到一个人，你对他很好，给了他很多帮助，但他不仅不对你好，反而还可能做出一些让你不高兴、甚至伤害你的事情，那你怎么办？”
郑仪抛出了一个更复杂、也更现实的问题。
这个问题，对于一个七岁的孩子来说，可能有些沉重，甚至残酷。
但郑仪觉得，有些问题，不是回避就能解决的。
与其让孩子在未来某天，毫无准备地面对这种“背叛”和“失落”，不如早点在他心
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