其中各挑选出部分，随后让在一旁伺候的小江子读奏折中的内容，等小江子读完后，朱怡成再用简单明了的方式来为太子解释其中内容的含义。
做完这些，对于军机处对奏折的初批，朱怡成也会告知太子，这时候朱怡成在告知太子的同时会询问太子对奏折中内容的询问，并且对于军机处又如何批示的用意又是什么进行思索。无论朱伯如何回答，朱怡成都不再意，因为这些最终批复的内容和结果并不是他的用意，他这么做的真正用意只是让朱伯从初步的程序和通过这些方式来直观地了解政务，并且培养他对政务独立思考和分析的能力。
最后，朱怡成会对结果进行朱批，在完成朱批的时候朱怡成还会给朱伯讲解自己为什么要这么安排，这样的安排有什么好处等等。这也是一种言传身教，用这种手把手的方式来引导朱伯。
不得不说，这种方式效果不错，至少几个月下来，朱伯从一开始的懵懵懂懂和无所适从通过这段时间的接触逐渐对各项政务开始有了初步了解，更重要的是，通过这些各部各地送来的奏折，朱伯也从中渐渐明白了大明天下的情况，和朝政的复杂。
不得不说，朱伯不仅好学也很聪慧，虽然眼下有时候面对朱怡成故意的询问，他所回答的一些想法有些幼稚甚至想当然，但是随着时间的推移，朱伯有时候也会答出让朱怡成欣喜的闪光点，这样的进步正是朱怡成所期待和希望的，并且坚定了他这样做的正确性。
就像今日，当朱怡成处置一份来自山西救赈的奏折，其中讲到如今山西基本已经稳定和控制，接下来布政使司的处置方案时，故意问了问朱伯怎么看，朱伯歪着脑袋想了想，开口说道：“父亲，历来九边是我大明要地，尤其山西更是重中之中。如今满清西走，退于长城之外，将来我大明无论西进又或者北上，山西之地更是紧要。儿臣想，既然地方打算接下来恢复山西生产，以固其地，倒不如多想些办法，直接打通山西同直隶要道，加强连通更为妥善一些。”
“哦，这倒是不错的想法，不过山西虽离直隶不远，但道路难走，依你的意思是重建官道？”
朱伯点点头，认真道：“这自然是如此，先生为儿臣等讲课时曾经说到当年始皇帝修天下驰道之事，当年始皇帝灭六国，一统天下，之后修筑驰道以连通诸地，朝发昔至，以压天下。虽后来秦朝二世而亡，却无法抹去始皇帝之功，而正是始皇帝此举才有后来大汉之强大。汉武帝之所以能打败匈奴，彻底扫清北疆，固然有三代汉帝休养生息之功，但当年秦时驰
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