稳又要马上飞走的一种状态，此刻是一个静中有动的表现手法。其实作者表现的已经很是生动了，您细看一下作者对梅枝被压弯处的处理和体现，再看一下因为梅枝被压弯下行，还惊到了站立在下方山石上的另外一只喜鹊，使其斜上转头去注意欲飞走的那只喜鹊。作者赋予了整幅画一种灵动感，并且表现的特别生动自然。如果你只以静态视角去看的话，那这幅画确实就是如你所说，但是却暴露出你的观察力不够，更加谈不上对于这幅画有所理解。”说完，慧聪紧接着问道：“这是不是相当于‘功夫在诗外’的那种感觉？”
听完慧聪的解释，那位男生开始仔细地去观察。过了一会，他才恍然大悟道：“确实是我观察得不够仔细，理解的也更加不够深刻，没有走进作者的内心，是我妄自尊大了，谢谢慧老师的悉心指导。”说完，那位男生有些懊悔的转身离开回坐。
“还有没有同学要提问题？”慧聪问道。
过了一会，慧聪发现没有学生再举手提问，于是不解的问道：“各位同学，不知道是不是我的解答你们不满意？”
听到慧聪如此问，刚才请教慧聪国画的那位男生起身说道：“慧老师，您可能是想问为什么没有掌声，这个问题的答案可不是您想象的那样------”
未等男生说完，慧聪不解的问道：“那原因是什么？”
此时，只见杨雪一边朝着台上走一边说道：“还是我来回答吧。因为你之前说你没有授过课，我是怕学生们的掌声打乱了你的思路，所以就叮嘱他们不要鼓掌。”说完，杨雪看着下面的学生们问道：“慧老师的授课精不精彩？”
“精彩。”学生们大声地回道。
“既然精彩，那就鼓掌吧。”说完，杨雪朝着学生们一挥手。
接下来，就见所有学生纷纷起身后用力的鼓起掌来，热烈程度有种意欲掀翻楼顶的感觉。
差不多三分钟的鼓掌过后，杨雪朝着学生们压了一下手后，鼓掌声这才停止，学生们也纷纷落座。
“听了慧老师今天的示范和讲解，我想包括我在内的各位同学对于古筝演奏有了更加深刻的理解，谢谢慧先生。”说完，杨雪朝着慧聪躬身一礼。
看到杨雪朝着他行礼，慧聪有些慌乱的赶紧摆着手说道：“杨教授，这可使不得，俗话说‘文无第一’，这只是我的感受，不能代表什么。”
“你是太过谦了，对于你的认可，从刚才的掌声中就能体现出来。”说完，杨雪紧接着说道：“没想到你对国
…。。