宇宙飞船这一方面，他确实没必要投入过多的研究。
——选修课程就已经是极限。
华夏科研院的研发能力并不会落后助手太多。
毕竟梁星有意为之，他们接触的技术也并不是断崖式增长。
只是相对而言，梁星实验室的助手与学生，眼界更加宽广，思维方式有所不同，对于技术难点的判断也有所区别。
“得通知一下姜正，让他出一个电子选修课程的公告栏。”
梁星挠了挠后脑勺，自言自语。
这种琐事当然是交给助手处理。
正好姜正和国家合作也多，他对这种选修课肯定上心！
“可是…我正在研究物质转化啊，没有时间带新的选修课。”
姜正也十分为难，一方面不想违背梁星的决定，另一方面也想帮助华夏。
但问题是物质转化的研究同样也不能耽搁，他根本没有多余的时间带新课程。
“没事~你安排人先弄个公告板出来，谁有时间谁就带一下，给学生算加分。”
一听有加分，姜正班的学生来了兴致。
“校长！什么选修课啊？”有特别胆大的学生，好奇的问了一声。
作为他们老师的老师，又是梁星实验室的主人，梁星理所当然的荣获校长称号。
虽然年龄相差也不是特别大，甚至学生中还有比梁星年长的学生，但经过这一个多月的学习，学生对梁星绝对是心悦诚服。
再加上平时偶尔遇见梁星也都是笑眯眯，心平气和的解答学生问题。
久而久之，有问题就问出来的做法，早就已经刻在梁星实验室学生的骨子里。
况且问问题并不影响他们发自内心的尊敬梁星。
——寓教于乐，没必要那么在乎身份之间的差别。
大家都是对事不对人，觉得老师做的不对也可以提出来。
本身研究就是共同探讨进步。
只要不是故意捣蛋，这种纠正研究方向的提问甚至可以获得额外加分。
当然，问梁星选修课程肯定没有加分。
“那这个公告板就你来吧！正好你也感兴趣。”
梁星还在思考怎么和学生解释这个新的选修课程，姜正图省事给安到了提问的学生身上。
在梁星实验室，大胆提问确实是优良传统。
但提出问题，就要解决问题。
而这个解决问题的人选
…。。