王希咖明白，对于岛生这个年龄段的孩子来说，什么“赢在起跑线上”，“吃得苦中苦，方为人上人”都没有意义。
他只知道其他小朋友放学以后可以自由的玩耍，而自己还要做爸爸无缘无故布置的作业。所谓“不患寡而患不均。”
追求公平是人类的天性，小孩子也不例外。教育公平也是一种公平，做一样多的作业，也属于教育公平的一种。
王希咖从此不再给岛生布置额外的作业，而是给每个同龄的孩子都一起布置作业。虽然晚上还是要写很长时间的作业，但岛生这次愉快的接受了——因为大家都需要做作业，并不只是自己一个人“受苦”。
“大家都一样”，这种想法能让人在不知不觉中接受一些原本自己不想接受的观点。
王希咖之所以不给孩子们“减负”，是因为他知道现在不是“减负”的时候，大家有太多的课要补了。当全世界都没什么知识的时候，该如何减负呢？
这个时代的人对于教育的重要性认识不足。大家只要能吃饱肚子就好了，何必去学那些用不到的知识呢？尤其是那些三角函数，解析几何一类的玩意儿，学来不知道干嘛。难道打猎，种地，买菜的时候用得到这些东西？至于那些新奇的东西，让王希咖负责发明不就好了，有什么必要自己去学呢？
王希咖明白要让子民懂得知识的重要性，就必须设立奖惩制度。知识越多，学问越高的人得到的奖励也就越多。
他从小到大设计了三次大考试，学满5年（相当于小学毕业水平）之后考一次，考得好的人家里送两头牛，五只羊。学满十年（相当于高中毕业水平）之后再考一次，考得好的人送十头牛，二十只羊，并且可以成为人国官员管理一方百姓，官员不用种地，每个月会发放薪水。学满15年（相当于大学毕业）水平的人再考一次试，考得好的人送100头牛，1000头羊，成为高级官员，封万户侯。
这套制度是他结合历史上的科举制和后世的各种考试制度建立的，目的是甄选人才，给人民以上升渠道。当年唐太宗举办科举考试的时候曾经说过：“天下英雄皆入吾彀中矣！”，可见通过考试给民众以上升渠道对于统治阶级是很有用的。
当然，与科举不同的是，王希咖设计的三次考试都不考没用的八股文，大部分都是考理科的客观题，文科只考申论策论。
奖励制度的建立果然效果拔群，来上课的人越来越多。王希咖也没设年龄限制，只要愿意学都可以学，能通过考试就
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